湖南日报全媒体记者 蒋诗雨
“短视频主题：《望洞庭湖赠张丞相》之「涵虚混太清」，时长6-8秒，核心意境：表现湖天一色、虚实不分的混沌与空灵之美……”
(资料图片仅供参考)
电脑前，南雅中学初中语文老师姚瑶将这段提示词输入给了AI软件。几分钟后，一个短视频就生成完毕：无人机视角下，湖面雾气氤氲，水天相接，光影流转间，诗句中的“混太清”有了具象的表达。
这是姚瑶为一堂公开课做的准备。她打算把这段视频放进课件里放给学生看。“学生总觉得语文‘不好玩’，都是文字。”姚瑶说，“但如果课堂能给他们更直观的感受，体验就会更生动。”
随着AI技术快速发展，越来越多教师开始在教学中运用AI，在语文课堂中，AI的介入带来了哪些改变？近日，记者采访了几位语文老师，记录下他们实践中的故事。
“老师，你还会写代码？”
上学期，姚瑶给一个班的学生代课，由于不知道学生姓名，她在课前拿到花名册，用DeepSeek写代码，做了一个点名网页。课上一点，恰好点中某个学生。
“他们当时就‘哇’地一声，觉得老师特别厉害，还会写代码！”姚瑶笑着说，“学生会觉得，一个跟得上时代的老师，更值得信服。”
在不少语文老师的课件里，AI已经成为“秘密武器”。
明德中学语文教研组长傅海勤讲《雷雨》时，在课前让学生用一个词评价周朴园，收上来一看，“虚伪”“狡诈”“冷酷”“无情”占了绝大多数。她把学生提交的词汇输入AI，生成了词云图——负面词汇字号最大、最醒目。
课堂上，傅海勤把这张图投到屏幕上，学生们一眼就看到自己和同伴的感受。她由此引导学生回到文本字里行间，进行更深入的人物形象分析。
对浏阳十中高三语文老师钟南海来说，AI带来的最大改变，是告别了“通宵写教案”的痛苦。
“以前写一份教案要花费不少精力，现在跟DeepSeek对话几分钟，把课文、学情、复习重点输入进去，教案便能初步成型。”钟南海坦言，教案其实只是参考，好的老师不能照本宣科，真正的功夫在课堂上的引导和与学生的互动。现在有了AI的帮忙，他可以把更多时间花在与学生线下的面对面交流上，了解他们的真实困惑。
更让钟南海惊喜的，是AI带来的教学灵感。备《氓》这篇课文时，他与AI对话：“这篇文章怎么上才能有新意？”AI提示他：同一本书里还有《孔雀东南飞》，两篇都是爱情悲剧，都体现了封建社会压迫人的特质。
“一般教辅上找不到这样的思路。”钟南海感叹，AI在看似不相关的文本之间建立连接，让人灵机一动。
“张冠李戴”的AI
但AI并非万能，有时还会“闯祸”。
钟南海发现，学生用AI修改作文时，有时候素材用得很“巧”，细看却经不起推敲。他举例，写“创新与守正”主题的二元辩证作文时，有学生用AI生成素材，用李白“梦笔生花”的典故论证创新需要想象力。
“这个典故最早是五代文人附会到李白身上的，不是真实发生的事情。”钟南海说，“学生拿来就用，把它当成一个真实的故事来论证观点，这就有点问题了。”
实际上，学生用AI完成作业、写作文的现象越来越普遍，对AI的依赖正在加深。对此，姚瑶的对策是——利用两节连堂的语文课写作文，当堂完成初稿，回去可用AI润色，第二天再交。“一定要有自己的思考、创作，在原稿基础上去润色。”
傅海勤坦言，他用AI生成作文时，往往辞藻华丽、动不动上升到哲学高度、跨越几千年历史维度，“一眼看过去就觉得浮夸，和我们高中生的认知水平有差距。”她强调，作文的评价标准是“文风端正、文气顺畅、文脉清晰”，AI生成的内容必须经过老师二次修改，不能直接拿给学生。
“守住文字文学的本位”
面对AI浪潮，几位老师的态度既开放又审慎。
“一代学生有一代学生的学法，一代老师有一代老师的教法。AI是时代的洪流，你不能被‘拍死在沙滩上’。”姚瑶说，关键是“有限度地使用”。
钟南海把AI与疫情防控时期的网课相对比：“当时也有人说网课会代替线下教育，实则不然。网课时代成长起来的孩子，很多缺乏自律性、集体感较差。”
他认为，教育需要现场的及时反馈、需要面对面的引导。“AI是个好用的工具，能提供灵感、提高效率，但它不能监督学生，无法代替老师的角色。”
傅海勤则认为，一方面要积极拥抱变化，用AI提高教学效率；另一方面要守住文字文学的本位。“我们的语文课，归根结底是引导学生领悟文字、文学、文化之美。AI要服务于这个目的，帮助学生积累言语实践经验，提高语文核心素养。”
“技术是手段，文字才是本体。”她说。
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来源：湖南日报·新湖南客户端
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